朱婷婷
（安徽电气工程学校 安徽 合肥）
摘要:中等职业教育中的英语教学的作用越来越重要,职业教育的特殊性要求英语教学要做到实用性,有趣性,针对性和差异性,且要做到各方面相辅相成,融会贯通.
关键词:中等职业教育,英语教学,实践性
21世纪是日益趋向交流与合作的时代，英语作为国际交流所必须的能力，已成为时代的发展对现代人基本的素质要求。在市场经济日益完善和健全的进程中,社会对人才的需求发生了巨大的变化.英语的听说能力突出了,尤其在外资企业中对英语知识更为重视.
上述要求中职教育中必须重视英语教学,但是中职英语教学中存在很多问题有待解决.
一.中职教育中的英语教学存在很多问题:
(一).学生基础薄弱
随着普通高中教育普遍化,高等教育大众化,进入中职的学生几乎都是学校中的差生.不要分数即可进来,所以导致学生中英语基础很薄弱,有的甚至连26个字母都不认识.
(二).学生水平存在很大差异
如上所说,中职学生英语基础差,有的26个字母都不认识,但是其中也不乏有英语成绩突出的,这些人认为中职的英语太简单了,所以不愿意学,而差的学生听不懂也不愿意学,这种现象很严重.
(三).传统枯燥的英语教学环境使得学生不愿意学英语
教学环境呆板,设备短缺,教学任务重,一味赶进度,使得英语课变得很被动,使学生厌烦.
二.针对上述问题,我认为中职教育中的英语教学应尝试使用实践性:
(一).英语教学实用性
以前的英语课堂总是千篇一律,单词,课文,语法,练习等等.而中职教育的目的性很明确,就是就业.如果学生学习的东西和他们日后就业没有任何联系,起不到任何作用,他们就会厌烦,不愿意学.所以要使英语课堂实用起来.比如:多让学生练习情景剧(找工作,打电话,看病----),充分发挥他们的想象力和创造力.
语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有趣，掌握才准确。教师就像是导演。要精讲巧问，善于设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。此外，注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。不同水平，不同层次的问题和
语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
(二)英语教学针对性
如上所述,中职学生知识水平差异很大,所以在教学中就应注意差异性而针对教学.”因材施教”讲的就是这个道理.不能在教学中”一刀切”.如可以在课堂上把层次不等的学生分组教学,水平不同,任务也不同,这样效果会很好. 很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了激发、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同（例如在初学、巩固和复习的不同阶段），探索与之相应的好的教学方法。
(三).英语教学的趣味性
中学生朝气蓬勃，爱说爱动；注意力容易分散；自我约束和自我控制能力不强。针对这一年龄特点，英语课堂迫切需要趣味教学。“如何激发并保持学生的学习兴趣，使之成为学习的动力”是探讨英语趣味教学的出发点和归宿。其核心问题就是：培养正确心态，树立学习信心；建立情感沟通的正常渠道，融洽师生关系；营造轻松愉悦的课堂学习气氛，满足学生的“成功欲”；采用灵活多变的教学方法，课内外结合，让学生在玩中学，学中用，学用结合。
兴趣是成功的源泉.要让学生想学习,必须首先让他有兴趣. 讲到课文中的某些单词,我会联想出更实际,更有趣的单词,所以大家很快就把这类相似的词记住了.如讲到”supertrain”,我就会写下另一个”superwinner”(安徽电视台的”超级大赢家”节目),大家都认识.还有”superman”(超人),大家更清楚.”superstar’,这首歌大家都会唱.所以”supertrain”的意思就是”超速火车”.很容易就记住了.
另外,课堂最后留几分钟让他们做英语小游戏,在练口语,记单词的同时提高他们对英语学习的兴趣。另一方面，我们还应大力开展课外教学活动。比如，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，默写比赛，作文比赛，听力比赛等等。
三.中职英语教学应实施素质教育：
素质教育是
教育改革和发展的趋势,也是
社会进步、民族素质提高的必然要求。素质
教育的提出和全面实施对作为基础学科之一的英语教学产生了重要的影响。那么,英语教学如何适应形势发展需要,以切实推动素质
教育在基础
教育领域的开展?首先须从改革课堂教学入手,课堂教学是实施素质
教育的主渠道,应努力使其得到真正的优化。英语素质
教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质
教育主渠道。然而，要实现优化课堂教学，这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定，优化课堂教学的设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质
教育的目的。
（一）.优化教学目标的制定 :
教师在上新课前，首先弄清本课的教学目标了解、熟悉、掌握教学内容，明确教学纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。
（二）.优化课堂教学的设计 :
在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
（三）.优化教学方法的结合:
随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。
对于英语教学而言,实施素质
教育应着力提高学生的英语素质水平。因此,我们除了树立素质
教育的观念,还必须在教学中进一步体现素质
教育的具体要求,用素质
教育的思想指导我们的教学实践，不断探索,改革旧模式,确立符合素质
教育要求的新的英语教学体系,使英语教学进入一个崭新的天地
结束语
中职教育具有实践性这个特点,那麽中职教育中的英语教学应该突出这个特点.在使学生打好基础的前提下,注意教学的趣味性,实用性,针对性等,做到融会贯通,培养学生兴趣,调动学生积极性.并在中渗透素质教育的要求，培养出适应社会发展需要的中等职业学校的学生。
参考文献：
[1]李铮，张履祥.普通心理学[M].合肥.中国科学技术大学出版社，1995：344
[2]陈申著.外语教学中的文化教学[M].北京：语言文化大学出版社，1999：73
[3]胡文仲.夸文化交际学概论[M].北京：外语教学与研究出版社，1999：177—184
