安徽电气工程学校 凌晓莉
随着知识经济和信息社会的到来，在中专学校中普及电脑教育、让每位中专学生掌握“电脑能力”，已是刻不容缓的一件大事，直接影响到中专生的就业和生存。进入90年代，“多媒体”和“信息高速公路”成为工业时代向信息时代转变的两个重要杠杆，正以惊人的速度改变着人们的工作、学习、思维、交往乃到生活。
美国信息学家尼葛洛庞帝和信息业巨子比尔·盖茨分别在《数字化生存》和《未来之路》中指出电脑将渗透到未来生活的每一个细微方面。现今的社会，完成和正在完成由工业化时代向信息时代转变的过程，与信息技术无关的职业将从1970年的95%，降到2000年的35%，甚至更低。提高学生的电脑能力将会极大地提高他们进入社会后的生活素质、生存能力，大大增加学生将来的择业机会。
中等专业学校计算机教学的根本任务是普及电脑文化，提高学生素质，使电脑知识和信息处理能力成为广大学生知识、能力及智力结构的重要组成部分。它涉及的知识点主要有三大部分：一是基础知识；二是软件应用；三是程序设计。由此而及的电脑学习能力主要包括以下四个方面：一是观察能力；二是记忆能力；三是操作能力；四是分析和解决问题的能力。
以上这些能力的提高，最终归结为思维品质的提高，主要表现在如下几个方面：
一、有助于培养学生的创造性思维
所谓的创造性思维，指的是人在创作活动中或者在需要创造性解决问题情境中表现出来的有创见的思维，它的显著特点是能够提供新颖独创而又有价值的思维成果。在以往的教学中往往大量灌输知识性的内容，而忽略了对学生创造性思维的培养，当然学生在解题、写作、绘画等尝试中有时也能体会到创造的愉悦，但这一切都不及程序设计所体现的有别于常规思维的创造性和成就感，之所以说程序设计有别于常规思维，是由于在程序设计中大量摒弃了以往数学教学中所形成的常规思维模式，比如在累加程序和大量的赋值语句中使用了I=I+1这一数学中无法成立的式子，以及经常使用的分治策略、最优策略和穷举策略都打破了以往的数学常规，极具新鲜感，能大大地激发学生的创造欲望。
二、有助于发展学生的抽象思维
用概念、判断、推理的形式进行的思维就是抽象思维。电脑教学中的程序就是以抽象为基础的，要解决程序设计问题，首先要考虑适当的算法，通过对问题的分析研究，归纳出一般性的规律，然后再用电脑语言描述出来，将这个一般性的规律描述出来的过程就是一个高度抽象的过程。在程序设计中大量的使用了猜测、归纳、推理等思维方法，比如在循环结构的程序设计中往往是从1、2、3、……等简单情况入手，归纳出解题的途径，总结抽象出规律，最后为电脑语言编程解决。不难想象，一个习惯于程序的人，一定具有较强的抽象思维能力。
三、有助于强化学生思维训练，促进学生思维品质的优化
电脑是一门操作性很强的学科，学生上机通过手、眼、心、脑并用而形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点，将所学知识高效内化。在电脑语言学习中，学生通过上机体会各种指令的功能、分析程序运行过程、及时验证与反馈运行结果，都容易使学生产生一种成就感，更大地激发学生的求知欲望，逐步地形成一个感知心智活动的良性循环，因而培养出勇于进取、独立探索的自学能力。通过程序模块化的思维方式，习惯于把一个复杂的问题分解为若干个简单的问题来逐个解决，久而久之，从根本上形成了良好的结构思维的品质。另外，由于电脑运行高度自动化和程序化，因此在编程或操作中，需要有极为严谨的态度，稍有疏漏便出错停机，只有等检查更正后再重新开始。这个反复调试程序的过程实际上就是锻炼思维、磨练意志的技能形成过程，其中既含心智技能因素又含动作技能因素。因此，完全可以认为，电脑的学习过程是一个培养坚韧意志、深刻思维、坚强毅力的自我修养的过程。
从广度上看，电脑教育的内容应包括电脑教学、电脑辅助教学、电脑辅助管理和电脑辅助学习四项。电脑教育一方面要让学生学习电脑知识，另一方面还应使学生能用所学知识操作电脑，以帮助学习其它学科知识。一些优秀的辅助学习课件能提高学生的学习兴趣、优化解题策略、开发学生心智，专家学者对此早已达成共识，在实践运用中也有上佳的效果，计算机教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力，培养学生的自学能力和创造能力，教学中要时刻注意计算机教学不仅仅是传授计算机的基础知识，更不是片面追求“学而致用”的职业培训，而是把计算机作为一种工具，来提高学生的素质，培养他们用信息技术解决问题的能力，以及学习的能力。根据其学科特点，在日常的教学工作中如何对学生进行学法指导呢？
一、提高自身的专业素养
在教学中设计问题时，要紧密结合大多数学生的认知规律和学习实际，教学设计的问题不低也不高，学生有兴趣；在教学活动的设计上，有非常明确的目的性，并能紧紧围绕教学目标展开教学活动，教学活动过程中，还能充分理解和尊重学生，及时地为学生提供服务，为学生创设自我表现、成功的情境与机会；备课时，将学生先放在首位，为了学生的学习和求知而备课，处处为学生的学习和发展着想。
尽管课堂教学有不可预见性，难以预见学生在课堂中会出现一些问题，但是尽可能地考虑学生在课堂中将会出现哪些问题，怎样引导学生和解决，思想上准备的很充分。进入课堂教学后，能很快地做好相关教学工作，使问题得到很好地解决，不断促进学生学习的正向迁移。把课堂教学不断推向高潮，教学效果明显好于传统的课堂教学效果。
在课堂教学中还必须做到新课程理念与课堂教学的有机结合。能根据教学选择恰当的教学方式。新课程倡导的“自主、合作、探究”的三种学习方式，必须结合教学实际自如运用。始终要把学生的学习需求摆在首位。教学活动如果有明确的目的性，始终围绕教学目标有序地开展，教学就能取得比较好的效果。
二、提倡理论教学的精讲多练
我们知道以前那种“填鸭式、满堂灌”的教学方式早已成为教改的对象。尤其对于实践性较强的计算机课而言更是如此而已。因为现在的计算机教材大都简明、图文并茂，大部分学生都能看懂，教师在教学过程中起的是贯通、点拨的作用，故我提倡教师只讲解一些难懂的、易错的地方以及一些更快更有效的学习方法，从而更全面的发挥学生的学习自主性。例如我们在此FrontPage2000的教学过程中，理论课只讲一些难懂的如超链接、报表、表单的制作和HTML语言的编写方法。而那些文本的编辑、动画字幕及互动式的设计由于学生有OFFICE2000的基础，所以可以一概不讲，留给学生课后去自学并上机操作。在授课时不必要满堂灌，总是留下一些时间回答学生在上机上遇到的问题。在上机课只是演示难懂的、不宜掌握的操作让学生看，其他时间留给学生去摸索创造，发挥自己的想象。这样的学习效果往往比学生从头到尾在教师安排，监视下好得多。而对于较基础的知识，例如WINDOWS98的基本操作，应当边讲解边上机练习。
三、提高备课质量
传统教学的备课是教师备怎样教，而新课程理念是备学生怎么去学，如何学。而且还要考虑到学生学习计算机课程的认知规律。
教学设计中要准确定位教学目标。所确定的目标，能准确体现课程标准的要求。教学要求既不能过高也不能降低。
要选择恰当的教学方法。一般地讲，越是知识、技能的东西，越是通过讲授获得。对陈述性的、事实性的知识应用，应采取以教师讲学生听为主的接受性学习方式。对关键性知识和规律原理，必须引导学生通过上机动手实践、主动探索和交流合作为主的学习方式，让学生亲身经历知识发展的过程。在探索知识过程中，让学生获取知识与技能，从而课程的目标得以实现。要选择有利于充分发挥教师、学生和教材的教学方式，使教学资源得到充分挖掘，这样三者的作用才能充分得到发挥。
四、调动学生学习兴趣
计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以如何调动学生学习兴趣、保持学生的兴趣是个漫长的过程。我们应该针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，从而有效地调动学生学习的积极性。
如在Photoshop的教学过程中，我就经常会从网上下载一些优秀的作品，让同学们在欣赏之余，同时激发他们的创造性，在一次圣诞前夕，我就问同学们：“想做一个个性化的贺卡送给同学吗？”学生们都非常激动，回答的声音很响亮：“想”。在这种气氛下，我首先展示了几幅优秀的作品，然后以其中的一幅为例，演示给学生看，接着我又提出一些具体的操作问题让学生思考，并且让他们不要拘泥于已有的图像，充分发挥自己的想象力，很快学生就通过上机实际操作，做出了各式各样的精美贺卡。这样，在课堂教学中，创设一种情境，鼓励学生动脑又动手，激发学生的学习兴趣，课堂气氛也因此变得相当活跃，学生学习计算机的热情自然也高涨起来。
五、要认真设计教学问题，提高教学活动的针对性、目的性和实效性
对教学中提出的问题要反复推敲，使所提问题既能体现出教学的重点，又符合学生认知水平，能激发学生的思维活动，有利于学生思维活动的充分展开。还要预先考虑问题提出后，学生可能会出现哪些地类型的问题，教师应采取什么办法帮助学生解决这些问题，为教学决策做好思想准备。
六、合理的安排课程设置比例
一般来说，中专学校开设的课程大部分是一些应用软件，例如微软的Office2000,Photoshop等，也有开设系统软件，如微软的Windows98系列等操作系统软件和一些相关的语言教程，如VB，VF等。它们都是实践性特强的专业课程。在教学过程中，我们要注意讲解和实践的关系处理：既不能只上机，不讲解，这样忘记了教学的目的；又不能只讲解不上机，这样不能保证学生参与上机课的时间和上机实践。就我个人实践总结较适当的理论课与上机课的时间比例是1：1。这样可以让学生在实际操作中掌握知识，让教学与实践紧密联系起来。
七、让个性化的作业、考试代替学生的学习负担
我们前面说过计算机只是一个工具，故检验学生学习的好坏不能完全凭一次书面或上机考试来判定。若是这样对学生而言是不公平的，同时容易造成学生死记硬背，从而埋没学生的创造性和求知欲。例如，我们在检验Photoshop的教学效果时，考试方法就是给学生2-3小时的上机时间，让他们充分发挥自己想像力和创造力，用心制作自己的作品，考评时对学生制作的图像作品进行现场评分，并把那些没在课堂上讲述的设计技巧作为附加分，以激发学生的创造性。我们发现学生设计了很多具个性的图像，我们把这些精美图片作为资料保存，以激励下一届学生的学习热情，教学效果显著。
八、充分利用现代化教学设备的能力
计算机在课堂教学中所发挥的作用同教师的教学思想和教学方法是密不可分的。黑板和粉笔虽然在教学中仍起重要的作用，但教师尤其是计算机老师要解放思想，充分利用计算机这一现代化教学设备，充分利用各种多媒体教学手段辅助教学，使学生进入一个崭新的天地。通过自制一些教学课件，把有些学生不易明白的地方形象地表示出来，达到了较好的效果。
实践证明：计算机教学灵活多变，目的明确，而且教学内容活泼多样，美观实用。若在教学过程中我们老师注重学生的创造力，给他们设计一些较感兴趣的作业后，他们必定会专心致志，乐此不疲，就是在较长的一些课间或活动课的时间也乐于上机完成他们的作业。
总之，要提高中专学校计算机教学的实效性，必须发挥好老师的主导作用和学生的主体作用，只有加强双边的教学活动，充分使用多种教学手段和教学艺术，在实践中不断创新，就能不断提高职业学校计算机教学的质量，最终提高教学的实效性。
